执教者：辽宁大连市甘井区松山小学 李文
评析者：桂平市金田中心校 何映梅
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文新课标五年级上册第六组的一篇精读课文，是“九年义务教育小学教科书”的传统优秀篇目。在“新课标”实验教材中被编入新的单元。李文老师能够用新的教学理念设计教学过程，展现新的教学功能。课文的对话描写很多，人物的心理描写也很生动。李文老师在教学中能抓住人物的动作语言和心理活动描写的语句，引导学生体会作者怎样逐渐理解父母截然不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学目标
1 学会14个生字，认识6个生字，正确读写“兴奋 誊写 皱眉头 谨慎 歧途 出版 腼腆”
2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗有什么不同的看法。
3通过人物动作、语言和 心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学过程
一、课前游戏。
二、问题导入，揭示课题。
1、美国作家巴德 舒尔伯格，大家熟悉吗？
2、今天我们一起来学习他写的一篇文章，（板书课题）。预习课文了吗？能把文中的字音读准吗？
3、出示课件词语：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、缅碘”，“兴”字还有一个读音。怎么填？
[评：从课件词语看，与人民教育出版社的配套《教学用书》相比，识字教学降低了要求，李老师能根据学生实际情况，稍作调整，不拔高要求。]
三、理解课文内容
1、通过预习课文，了解了哪些内容？请同学们快速浏览课文，回顾一下，等会我们来交流，好吗？（学生浏览课文）
2、读了课文后，大家有什么感受呢？（学生交流）
3、刚才大家都说爸爸妈妈对巴迪第一首诗的评价尽管不一样，却都是爱。那么文中那些句子让你们有这种感受呢？让我们再细细读一读课文，从书中找出有关语句来。（学生……）
刚才看到同学们学得非常认真，我想你们一定都有收获了。谁愿意来和大家交流自己的感受？
[评：让学生细读课文，从读中去体会，自己去感悟理解课文内容。没有枯燥的说教，屏弃了填入式教学。]
1、说说父亲说话时是什么语气？这时父亲是怎么想的？为什么从这“糟糕透了”看出这是父亲对巴迪的爱呢？巴迪有什么反应？这部分描写了人物的什么？
（学生……）
（引导小结）：通过这些句子，我们感受到了8岁的巴迪当第一次听母亲说“精彩极了”第一次听父亲说“糟糕透了”并不理解。
[评：把描写人物语言、动作、心理活动等表达方式的教学，放到具体的语句中，引导学生关注文章的写作，使学生更好地掌握表达情感的方式。恰当点拨人物矛盾冲突的焦点推到学生的面前。]
5、让我们通过朗读，在现当时的情景，好吗？
（老师引读）“记得7、8岁的时候，我写了第一首诗。母亲……”
“听了母亲的表扬后，整个下午我都……等父亲回来，我用……”
“快到八点的时候，父亲终于回来了。这时候我多么希望听到父亲的表扬啊，心理特别紧张。我……”
爸爸看完了这首诗，他对诗的评价是……“
[评：李老师的循循善诱，学生对“精彩极了”和”糟糕透了“这两种绝然相反的评语有了更清晰的印象，理解更深了。]
6、巴迪对爸爸妈妈的评价有一个不理解到理解的过程。找出相关的句子读一读。
出示句子：“现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部小说、戏剧和电影剧本。我（越来越）体会到我当初是多么幸运。”如果去掉“越来越”有什么不同？
[评：句子得训练，让学生在对比中体会作者用词的准确性。体会父母的不同评价都包含着“爱”，而这个认识需要一个发展过程，教学目标明确。让学生加深对父亲、母亲的体验。]
拓展训练
出示短文《父爱，在拐弯处》。
要求学生读短文后谈谈感想。
教师点拨：通过学习使我们知道：“爱”有时候是一种鼓励；有时候是一种批评；有时候它是无言的，也许只是一个动作、一个眼神。只要我们认真去观察，用心去体会，就会发现“爱”无处不在。用在这两篇文章学到的表达方法，动手写出我们的“爱 ”的故事。
[评：拓展训练的文章选择得很恰当，因为它的表达方法与课文有相似之处。能使学生更好地掌握文章的写作方法，为习作打下更坚实的基础。]
附修改后的教案
一、复习检查
1听写生字、词语。
2朗读课文。
二、感情朗读，领悟写法。
1边读边体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
2用笔画出文中描写人物动作、语言、心理活动描写的语句。
3学生交流：从语言、动作、心理描写的语句中体会到什么？
4指导朗读：根据不同人物身份及情感，读出不同的语气。
三、朗读全文，体会情感。
1指名朗读，读后评议。
2分角色朗读，读出不同语气。
3练习背诵最后一段。
四、课堂总结。
1总结写作方法的收获。
2总结思想上的收获。
3总结语文基础知识的收获。
五、作业布置。
1背诵课文最后一段。
2积累文中描写人物动作、语言、心理活动的句子。
