广西桂平市教育局电教站 甘伟萍
我在http://www.56.com/w97/play_album-aid-7442622_vid-MTM1Njk2NDA.html上观看了刘双金执教的四年级下册《三顾茅庐》一课，受益非浅。下面我谈谈我对这节课的看法：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，你们知道我姓什么吗？
生：姓孙。
师：孙悟空的孙，孙悟空是我国古典四大名著当中哪一部作品的人物？
生：《西游记》。
师：谁能说出我国古典四大名著？
生：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》。
师：真不简单！一下子说出了四大名著。孙悟空是《西游记》中的主人公，在《三国演义》中，你最喜欢哪人物？
生1：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。
生2：我喜欢刘备，因为他有待人谦虚。
……
师：为什么那么多智勇双全的人都愿意跟着刘备打天下呢？看来刘备这个人值得我们去研究研究。今天我们就来学习一篇写刘备的历史故事的文章，叫三顾茅庐。
（点评：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。刘老师通过问学生老师姓什么，很自然地引出孙悟空，谈到我国古典四大名著，通过学生的回答我们初步了解了课文中所提到的刘备、诸葛亮等人物，情景交融，学生身临其境，营造出美好的心境，诱发了学生的阅读兴趣。但用了5分多钟的时间。）
二、初读课文，了解大意
1．学生读了课题后回答“三顾茅庐”是什么意思。
生：三次去拜访茅草房子。
师：谁能说得更准确些？
生：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。
2．学习生字“诸、葛”。
师：“诸”是什么旁，右边是什么？“葛”是什么头？
生：“诸”是言字旁，右边是“者”。“葛”字是草字头。
师：“诸葛”是姓，你还能说出像这样的复姓吗？
生：欧阳、上官、司马
师：你真棒，一下子能说这么多的复姓！
师：诸葛亮，人们又叫他什么？（孔明）他自己称自己叫什么？（卧龙）
3．看了这个题目，你想提什么问题？
生1：刘备为什么要拜访诸葛亮？
生2：刘备为什么要三次去拜访诸葛亮？一次不行吗？
生3：刘备为什么亲自去拜访诸葛亮？不叫别人去呢？
4．请同学们带着这三个问题自由地读课文。
5．自由读生字。
（点评：从课题入手，了解故事内容。对“茅庐”的了解，也是对诸葛亮身份的了解，感受诸葛亮地位的卑微，为第二课时的品味人物形象，埋下伏笔。）
三、熟读课文，理解词语意思
1．读第一自然段
师：谁愿意来读第一自然段？
学生读完后
师：这位同学很勇敢，第一个站起来读课文，并且读得那么准确！
2．读第二自然段
（1）秋天的一天，刘备带着他的兄弟去拜访诸葛亮，可是没见到，于是刘备留下一封信，到了腊月，刘备第二次支拜访诸葛亮，又没有遇到。冬去春来，课文写的是第三次去拜访诸葛亮，第三次有没有见到呢？谁来读一读第二自然段？
（2）理解“结拜”的意思，并提到“桃园三结义”。
（点评：课文写一顾、二顾茅庐比较简单，老师在这里也作介绍，这样可以让学生更能够明白和理解刘备为什么要三顾茅庐的原因。也让学生佩服刘备做事要有恒心。）
3．读第三自然段
（1）一个学生读前半部分
师：你的嗓音很好，说不定你以后还是个歌唱演员或是播音员，但是书读得不够好，是不是？谁来帮帮他？
（点评：老师委婉的批评，即让学生认识到自己的不足，又充分保护了学生的自尊心。）
（2）另一个学生读
（3）集体读
（4）理解“蜿蜒曲折、青翠欲滴、秀丽宜人”的意思。
4．读第四自然段
（1）指名朗读，并及是纠正读不准的字音。
（2）理解“群雄纷争、茅塞顿开”的意思。
群雄纷争：在乱世里的英雄纷纷争夺。
茅塞顿开：茅，就是茅草；塞，就是堵塞。好像有一堆茅草堵住刘备的胸口，一下子就豁然开朗了。
（点评：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过个人读、集体读等形式的读来感受文中的情感，并通过读课文来理解新词语的意思，这样更有助于学读懂课文，理解课文意思、分析人物形象。）
三、分析刘备这一人物形象
1．刘备的哪一点打动了诸葛亮？
同桌讨论
汇报交流：诚心诚意
2．在课文中找出刘备诚心诚意的句子，看谁找得多。
3．小结：老师看到有的同学找了三处，有的同学找了四处，有的同学找了五处。你们都有一双慧眼，一下子就发现了，真不错！这节课就上到这里，我们下节课接着讨论。
（点评：围绕 “诚心诚意”这个中心，让学生在1、2段中找出描写刘备语言和行动的句子，为下节课具体分析、感受刘备这一人物形象作好铺垫）
总评：
1．刘老师的这节课紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导——课中指导——课后总结”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。
2．以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。
3．以读代讲。安排了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。
4．课堂总结比较简单，只是教师用进行了总结，如果充分发挥学生自主学习的能力，让学生说出自己的收获，引导学生应该给刘备学习那就更好了。
语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累了一些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标的要求，积极引导学生加强课外的阅读。课外阅读是激发学生兴趣的最简捷的方法，谁能把学生引导到书的海洋中，久而久之，书的无穷魅力自会激发出学生的学习兴趣，尤其是后进生，应让他们起点于课外书，正如苏霍姆林斯基说的：越是后进生越要引导其多读书，而不是重复性的枯燥的练习。学生在课外阅读和生活中获得了丰富的语言材料，那么，他们的阅读能力、写作能了力、口语交际能力都会得到提高，能够培养他们的语感、发展思维，提高他们的品德修养和审美情趣，促进个性和健全人格的形成。
附修改后的教学设计
《三顾茅庐》第一教时教学设计
一、 谈话导入，激发兴趣：
师：同学们，你们看过《三国演义》吗？
生：看过。
师：谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？
生：《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。
生：《三国演义》里有许多英雄人物，比如：刘备、张飞、关羽、曹操、周瑜……
生：《三国演义》里有许多有名的故事，如《空城计》、《过五关、斩六将》……师：同学们知道的真不少。课前，老师也对《三国演义》进行了收集和整理。（出示多媒体课件，有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，老师配乐介绍）
《三国演义》是我国四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描绘了从东汉末年群雄割据到三国归晋的历史画卷。其中，细致生动地展现了魏、蜀、吴三国之间错综复杂的军事、政治斗争，塑造了许多栩栩如生的人物形象。你们看，这是（生说刘备），他是汉中山靖王刘胜的后代，与张飞、关羽桃园结义为异姓兄弟，后来成为蜀汉的昭烈皇帝。这是（生说诸葛亮），他是三国蜀汉的政治家、军事家，东汉末年隐居汉县隆中，留心世事，号称“卧龙”。《三国演义》中有很多这样性格鲜明的人物，同学们课后可以收集一下。这节我们要学的课文是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，大家齐读课题。
生：三顾茅庐。
二、初读课文，学习字词
1．自由读文，提出要求：请大家自由地读一遍课文，力求读正确，动手画画生字新词，读完以后老师来提问题。
2．学生自由读课文。
3．交流：（1）你读到“茅庐”这个词的时候，脑海里浮现出怎样的画面？文中哪个词说的就是“茅庐”的意思。
（2）我们再来看“顾”字，你理解“顾”字吗？同样地文章里哪个词说的就是“顾”字的意思，你能找出来吗？
（3）现在连起来，“三顾茅庐”的意思是什么？
（4）出示：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一祖国的大业。
（5）小结：大业 仰慕 谒见 草舍 辅佐
现在谁能用上这些词来简洁地说说“三顾茅庐”这个故事的大致内容。
三、学习“一顾”。
1．正因仰慕无比，思贤心切，所以刘备三顾茅庐，然而好事多磨，第一次拜访他们失望而回，请快速默读第一节课文，想一想让他们失望而回的原因有哪些？（行踪不定，没有归期）
2．拓展：这不由得让人想起了《寻隐者不遇》、君问归期未有期、神龙见首不见尾。
3．那么刘备是不是完全失望了呢？失望到绝望了吗？那你是从哪里感觉到的？
四、学习“二顾”。
1、过渡性练习：是啊，当一个人下定决心做一件事，即使遇到了挫折，也不会轻言放弃！
出示：回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备（ ），叫人立即备马。
（可以是描写刘备的心情、动作、神态）
2．师生分角色朗读张飞和刘备的第一次对话，首先从语言中体会两人的不同态度，然后从中体会两人对诸葛亮对不同评价。
3．区别“一个村夫”和“当今大贤”。
4．拓展：诸葛亮《出师表》中一段话。从中让学生体会到刘备识才之能。
5．师生分角色朗读张飞和刘备的第二次对话，（想象说话：能见度，道路，雪……）体会张飞讲的是实情，从中体会刘备的爱才之心。
6．克服了恶劣的天气，克服了险峻的地理，克服了兄弟的埋怨，还是没有见到诸葛先生， 请你想像一下刘备当时的心情。
想象写话：
（！）走在回去的路上，面对着身边漫天飞舞的大雪，刘备不由地在心里对自己说……
（2）刘备望着身边一脸埋怨的兄弟，他多想对他们说……
（3）刘备多么想插翅飞到诸葛先生身边，对他说……
得出：怏怏：形容不满意的神情，心中郁闷，很不快活。
五、拓展延伸，开阔视野。
课文学完了，但我在想，我们难道仅仅是告诉学生这样一个历史故事吗？答案是否定的，不。
我们不仅要知道这样一个故事，知道刘备求贤若渴，待人诚心诚意，还要让学生换位思考：假设当时站在门外等候诸葛亮的是你，你会怎么做？在日常生活中你待人真诚吗？
我们不仅要知道这样一个三国故事，还要继续阅读《三国演义》，了解三国的其它故事，品位祖国的灿烂文化。我设计了以小队为单位出一期“话三国”手抄报，举行一次班级“讲三国”故事比赛。
